做这3件事,打好小学一二年级数学基础,中

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有一种现象，大家都懂的，就是低年级考得高，数学基本都能上95。到了中年级80多分是常态，还有六、七十分和不及格。

01毛病出在谁身上呢？

1.出在教材身上：一年级就学20以内加减法，太简单了。二年级就是乘法口诀表，早会背了。

2.出在孩子身上：幼儿园老底吃完了，中年级原形毕露。

3.出在老师身上：低年级老师就是讲课水平不行，都是死记硬背，中年级题目一灵活孩子就不会了。

4.出在政策身上：低年级作业少，孩子没学会。

5.出在家长身上：光会算数有什么用，习惯没培养好。

6.出在题目身上：低年级考得题和中年级没衔接上。

7.出在校外机构身上：学那么难，像哄抬物价似的，把校内都搞难了。

8.出在语文身上：阅读能力太差。

9.出在生活经验身上：孩子对于列车哪分得清什么普快、特快、动车啊。

看看这罗圈架打的，无一幸免。

猛一看，都有理。但想想，这些理由很鸡汤，放之四海皆准。什么考试成绩不好，您马上套用这9条，条条准。

发现问题的慧眼人人都有，如果我们只是在发现，那除了牢骚满腹，互相推诿实无益处。

那么怎么解决呢？

02三个锦囊妙计，必须实干加坚持

1.翻着花样练口算

除了加减法，一定练这种题（）+5=13，天天练，日日浸泡，就会将加减互逆的关系深植于心。

乘除法同理，我每天都会这么练：

突然说6，孩子马上说2×3。

这时变成减法，她就要迅速说10-4。

你再说加法，她就可以说1+5。

方法并不难，但特别练计算能力和数与数的关系。

大一点还可以玩这个游戏：

比如乘法得56，孩子马上是7×8。

这时说减法，孩子会说60-4（刚刚亲测的）。

这时说加法，孩子会说30+26。

如果你马上变成进位加法，孩子会傻眼，他需要迅速思考几加几得16，也就是和的尾数是6的加法组合。

还可以变成减法，变成连加、连减、加减混合等等。

想象一下，日复一日，每天1-2分钟玩这个游戏，孩子的反应得多快。

2.每天编一道数学题

孩子很多时候做数学题是在套用，根本不是会。而在低年级，就那么小的数，数感足够支撑，所以不容易错。

而到中年级，数的领域上万了，孩子对关系不明白，自然套不进去。但因为整数为主，还有能蒙的时候。

到了高年级，分数、小数、百分数一出现，就更不会了。

低年级的基础性其实真得特别重要，因为所有加减乘除的列式都学了，那意味着什么？是算式背后的数量关系都学完了啊。

我曾经让中年级的孩子就用2+3编题，真有孩子说不明白。可以知道，这样的孩子中年级的解决问题肯定得全乱套啊。

那2+3怎么编题呢？

2种思路：

2个红气球，3个蓝气球，一共几个气球？这叫求整体。

我有2个红气球，小明比我多3个，他有几个气球？这叫求较大数。

减法、乘法、除法同理，对应着不止一种的数量关系。

每天晚上拿生活的事物编一道合理的题目，这是在建立头脑中的数学模型。口述就行，不用写，出给爸爸妈妈、爷爷奶奶解答。

如果需要请留言，我整理出来。

注意，我特意强调了合理，这是数学知识的生活化。否则叫瞎编。

如果编得很熟练了，数量关系很清晰。还可以玩补充信息、补充问题、接龙编题、编两步题、三步题、隐含条件问题、画中问题等等。这也是每天三五分钟，中年级数学就没问题了。

看，以上2件事，少则3分钟，多则10分钟以内。

如果这两件事都能坚持，还可以再做一件事，基本数学能奔满分。

3.每天讲一道题的思路。

可以从我的百家号视频中看到我闺女讲题的过程，大家看一看是不是思路能有条理地用语言表达。

每天让孩子讲一道题，既有利于提升自信，又能提高孩子的思维外化能力。天天坚持，孩子对各种数量关系哪里清楚，哪里混沌，马上心里有数了。而且复杂问题能够说出来，就是在训练思维有序，写就更不是问题。

我是个一线老师，欢迎