开展游戏活动的技能技巧

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一、中小学游戏的概念

　　１、什么是游戏

　　是指符合和适应少年儿童生理，心理发展的一种特有的教育活动，是他们认识世界、模拟改造世界的一种重要途径和手段。游戏是少年儿童在与社会交往中，渴望成年人的社会活动与其身心发展的局限制产生矛盾的产物，是少年儿童丰富想象与现实生活的一种独特的结合，是人们的社会生活的初级形式。

　　孩子们视游戏为生命，这是他们生理和心理发展的自然需要，他们正在发育之中，需要奔跑、跳跃、攀爬，投掷等，以促进身体的生长。他们好模仿，渴望学习成人的许多社会活动，但他们的体力、智力、能力的水平又不可能去胜任这些社会活动，于是就产生了模拟社会角色的游戏，以假想的形式来满足他们的渴望。正常发育的孩子没有一个不喜欢游戏的。

　　游戏是孩子们的工作。他们通过游戏来模仿大人的工作，模仿未来的工作。没有比在游戏中更能真切地、自然地表现出孩子的主动性、积极性和创造性精神。

　　（举例：过家家、小宝宝、娶新娘、大出丧、捕鱼、医生听诊、小先生、审判犯人、造房子、开火车、售货员、攻山头、夺红旗、侦察敌情、抓特务、追综目标）

　　关于游戏，在一般人们的心目中，只不过是“老鹰捉小鸡”“丢手绢”之类的玩艺儿，孩子迷恋多了会心野掉，荒废学业，因此不屑一顾，甚至视为有害之物加以反对。其实这是陈腐的观念。其实，古今中外的伟人、名人和教育家对游戏有大量科学的阐述。例如：毛泽东曾经说过：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”高尔基说：“游戏是使儿童认识他们所居住的世界的方法，这个世界是他们有责任来改造的。”德国教育家安福禄培尔说：“小孩子的工作就是玩耍。游戏是幼儿教育的基础。是儿童将来一切活动的幼芽，它是人类认识的重要工具，能发展社会性，创造力和思维力。”鲁迅先生也说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”艾勃纳·艾森巴赫有句名言：“不记得自己童年的人，一定不是一个好的儿童教育者。因为儿童教育，决不是用成人化的教育所能代替的。游戏是儿童的王国。”我国现代教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健；多游戏，多快乐。”俄国教育家马卡连珂说：“游戏在儿童生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。一个孩子在游戏中是什么样子，将来他在生活和劳动中也多半是什么样子。因此未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。”皮亚杰说：“游戏和摹仿是沟通儿童感知运动和运算思维活动之间的桥梁。”

　　当代最著名的教育心理学家，美国芝加哥大学教授布罗姆曾几十年跟踪调查研究了近千人的成长过程，最后得出科学的结论是：游戏对一个人的成长成才起着决定性的诱发影响，甚至对他的一生起着左右前程的作用。他形象化地告诉我们：如果一个人十七岁时所达到的智力水平定为１００％，那么出生后的前四年他已获得５０％的智力，到八岁已获得８０％，从八至十七岁获得２０％。如果说孩提时代的大脑得不到应有的刺激，那么他成年以后的大脑不可能达到应有的“智商”。他的“五岁以前的智力发展是最快时期”和“学龄前即七岁前获得智力８０％的论断，为世界各国教育心理学家所验证和公认。很显然，孩子获得智力的途径只有一个，那就是游戏，因为小孩子不可能像大人那样去学习，他的学习就是游戏。

　　现代教育认为：游戏是孩子认识周围客观的最有效的途径，也是教育他们最的效的手段和方法。只是过去我们搞教育的人从未去认真研究过游戏，对其的本质缺乏认识，对其规律缺乏把握，不善于放下架子向孩子学习，掌握游戏创编之技巧为我所用，而陷入误区所致。目前，各国对游戏的研究发展迅猛，据有关权威部门预测，在未来的二十一世纪里，有十种人才会受到社会的重视和欢迎，其中之一便是创编游戏的专家。可见游戏在以后的社会生活中将占据多么重要的地位。

　　２、游戏在队活动中的地位和作用

　　游戏对中小学生具有全面教育的价值，孩子们自己设计、组织指挥游戏，就是实践生活，从中必然经受组织才能的锻炼。没有游戏少先队就不会有生气，不会有快乐。要使少先队活跃和有趣，秘诀之一就是要重视游戏、运用游戏。

　　根据行为科学理论，少年儿童积极性的深刻根源，在于满足他们的需要。求玩、求乐是他们自然的需要，孩子们喜爱游戏，满足他们游戏的需要会产生激励作用，激发他们的积极性。少先队是少年儿童自己的组织，队的活动由队员自己作主设计、抉择和领导，具有孩子的天性本质的游戏，自然地成为队活动的重要内容和方法。我们主动地自觉地重视和利用游戏活动，是活跃少先队生活的一个诀窍。中小学游戏活动有二种情形：

　　一种是直接玩各类游戏；另一种是运用游戏形式开展队活动，是队活动和游戏形式的一种自然结合。

　　（举例：小树叶找妈妈，昆虫审判会、假想的宇宙旅行）

　　３、游戏的选择

　　游戏的好坏以教育性、趣味性、活动性和竞赛性四个特征来衡量

　　要把游戏目的、游戏对象、环境和条件联系起来综合考虑：游戏与不同年龄队员的生理心理特点相符合相适应；选择游戏与季节、场合、人数、环境条件相和谐（举例：找春天、月下追踪、树叶造型、穿过雪弹封锁线、占领高地、夺红旗、撒网捉鱼、打泥仗、青纱帐里捉迷藏、猜子、碰球、姐妹花、杠子老虎鸡虫、课桌球）

　　４、游戏的分类及阵地

　　分类有１２种：

　　以组织形式分类

　　以用具分类

　　以参加人数

　　以年龄

　　以形式

　　以运动量，

　　以场地环境

　　以身体素质

　　以生理需要

　　以心理需要

　　以教育目的

　　阵地有：

　　课间１０分钟

　　大中小队集体游戏

　　野外军事

　　游艺宫

　　社会活动基地（夏、冬令营基地）

　　社区（儿童乐园）

　　商业娱乐（翻斗乐、中山公园彩弹射击场、勇敢者的道路、民俗村、中华大观园、交通公园、儿童列车、拓展学校）

　　校外教育机构（少年宫、科技站、活动中心等）

　　家庭休闲

　　游戏节

　　二、中小学游戏的功能

　　１、健身功能

　　游戏具有健身的功能。它能促进少年儿童脑、心、肺、四肢、骨骼、肌肉、关节等各个部分的发育，有利于他们的身体健康。体育和游戏都源于人们同自然界作斗争，是生产、生活、战斗的原始动作和模拟，它与健身、医疗相结合，才从原始的动作和模拟中分离，成为体育和游戏。

　　２、益智功能

　　游戏既是一种社会生活的模拟活动，而生活中充满着各种知识，在这种模拟活动中，必然会生动地学到一定的知识。比如军事游戏《夜行军》，在行军中不许咳嗽和说话、不许发出亮光，这就是军事知识。又如《贴报赛跑》，游戏者胸前贴一张报纸，不许用手扶，看谁跑得快，而胸前的报纸又不能掉下。这个游戏里包涵着空气流动形成的知识，孩子们在游戏过程中可以实际地感受到这一知识。

　　３、交往功能

　　绝大多数游戏都是二个人以上或多人才能进行，这就会学生学习交往，学会团结合作，学会关心他人提供了良好的环境和条件，如果一个孩子从小不和同伴接触，那他就会胆小腼腆，产生心理缺陷。

　　４、渲泄功能

　　孩子精力充沛，他们吃饱喝足睡够之后就要动，要叫，要东碰碰西触触，如果不许他们活动，那他们就会发脾气，暴躁，或觉得没劲，而游戏正是他们发泄多余精力多余时间的最好场合，其实对大人来讲，同样也需要渲泄，心中有话说出来，有牢骚火气发出来，有悲伤痛苦泄出来才能不生病。

　　５、欢乐功能

　　对于孩子来讲最大的快乐莫过于和小伙伴一起尽情地游戏，游戏最开心，最欢乐。如果失去了游戏，那么心情压抑，容易得“儿童感觉统合失调症”。

　　６、激趣功能

　　队活动要想搞得生动活泼，离不开游戏这个催化剂。例如雏鹰考章活动，刚提出来的时候很新颖有趣，也确实是一种行之有效的方法，但你考我考经常考，队员们就烦了。但有的活动方案就与众不同：让队员们模拟出国，先申请办理“护照”和“签证”，利用双休日限定时间，分批去“雏鹰王国”漫游，通过王国内的１２项游戏来测试各项能力，每及格一项就在护照上盖一枚印章，若全部合格了，可在“离境”时用“签证”换一枚雏鹰达标纪念章。这就使活动富有新意和魅力，因此深受初中中小学生们的欢迎。

　　７、弥补功能

　　经常到艰苦的环境中去磨炼意志和毅力，自然有利于雏鹰的成长，然而事实上，由于种种条件的限制，能参加“吃苦”夏令营之类活动的仅是少数。而雏鹰飞起工程又要求我们的每一个孩子必须炼硬翅膀，这个矛盾如何来克服呢？前不久，某校搞了一次《雏鹰跟随壮士行》的活动为我们提供了这方面的经验。

　　这个学校的大队部深知，如果光看录像、听故事等途径，充其量只能给队员们留下探险家余纯顺的形象，而利用学校的各种体育设施，组织队员们做《壮志走中华》游戏则可弥补特定环境的不足，使队员们身临其境，体会到探险的艰辛和无穷乐趣。于是，他们在操场上，让队员穿上“徒步走中国”的红马甲，背上行囊，雄赳赳气昂昂地从起点出发，沿着规定的路线，踩梅花桩，过独木桥，钻轮胎，爬横绳，跳沙坑，涉小河，闯浪木，还避冰雹躲泥石流（由工作人员用掷小沙包、抡竹竿代），登高山（重复多次爬教学大楼的五层楼梯）。队员们虽然很吃力，累得满头大汗，但觉得自己就象真的跟着余纯顺伯伯在一起战天斗地，从中体念到了一种其乐无穷的滋味。

　　８、心辅功能

　　现代心理学指出：每个儿童都会经历一段行为和情绪的困难期，通常这些困扰问题会随年龄增长而消失，也有部分儿童无法摆脱而出现偏差行为。这类儿童随经济发展、社会变迁会愈来愈多。因此，从提高民族素质及生存发展能力来看，每个儿童都应该普遍接受心理辅导。上海曲阳四小经过六年的实验，发现游戏是行之有效的辅导手段之一，他们通过“选择游戏、学习规则、观察行为、调节情绪、澄清讨论、再来一次”六个步骤，经常结合思品课组织儿童做相应的集体游戏，一年级以培养合群心理为主，做《我们一起玩》《你追我赶》《看谁配合好》，二年级以培养合作心理为主，做《和尚挑水》《问路》《可爱的学校》等，经数轮实验卡方检验，均有显著性差异（Ｐ＜０·００５）从而使儿童的合作心理得到培养，活动能力提高，一些典型的心理障碍（如分离焦虑症等）得到矫治。

　　９、启发功能

　　某课题组老师发现该区各校少先队中存在着一些弱智生甚至“戆大”生，他们学习困难，五年级了还不会造句作文，于是把他们组织起来，利用双休或假期，尝试特殊教育。他们用尽了各种手段，结果发现，游戏法的效果最好。例如做《叫号接龙》游戏。教师把学生等分成四个小组，依次编上号码。将黑板一分为四，分别写“春”、“夏”、“秋”、“冬”当龙头，然后喊号并要求写×个字，被叫到的学生上来接着各自的龙头字写×个字，内容随意，实在写不出，写“我不会”也行，由下面的同伴提示也可以。接着，再叫号换人连下去……第一轮游戏，只要能瞎七八得接成可笑的句子，能激发出兴趣即可。以后，老师规定龙头、龙尾让学生再玩《叫号接龙》，进而再增加难度。就这样，游戏使这些“弱智戆大”学生喜欢上了造句作文。

　　１０、辅德功能

　　游戏能辅助思想品德概念化的不足。例如乘公共汽车，经常有些队员抢位置，缺乏谦让精神，甚至还发生口角。要是说理谁都懂，就是效果不佳。舟山有位辅导员带领大家做了这样一个游戏：他邀请一位口齿清楚的同学，有表情地朗读一则小故事，要求参赛者听见“站”字坐下，听到“坐（包括“座”）”站起来，谁做错就得挨一下纸棒，最后做得全对或者错的次数最少者，还要回答几个文明礼貌的小问题，答得好的为优胜。

　　……有一次，小明和妹妹乘公共汽车。上车后，小明发现一个空座位，他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时，过来一位老奶奶，她扶着拉手，站在小明身边。妹妹对小明说：“哥哥，你看你，你坐着奶奶站着，多不好啊！你赶快站起来，让奶奶坐吧！”小明挨了批评，心里很不高兴，赌气说：“你让我站着，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶听了笑笑说：“没关系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁气得噘起了小嘴，说：“你真不懂礼貌，我再也不愿站在你旁边了！“这时，汽车到站了，那位老奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影，小明的心里很不是滋味，他觉得自已是错了，情不自禁地站起来，悄悄地离开了那个座位，嘴里自言自语地说：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，坐站站坐，站坐坐站，到底是站还是坐，今天我怎么糊涂了！”

　　结果，队员们玩得特别开心，回答问题也很透彻，更重要的是，从此再也没有一个人抢座位了，都能做到礼貌谦让。

　　１１、审美功能

　　游戏具有美育的功能。恩格斯说：“劳动创造了美”。模拟劳动生活的儿童游戏，必然也能感受生活的美、鉴赏生活的美，模仿创造美。幼儿在角色游戏和结构游戏中，他们学习创造美的形象和美的构造。少先队活动性游戏中跑跳的姿势，踢毽、跳皮筋游戏中手脚飞舞的动作也是美的。低年级的唱游更具有美育的功能。

　　１２、创造功能

　　某校利用废弃的大可乐瓶作为“载体”，组织“大可乐瓶聚会”，请各雏鹰假日小队展示自编自创的游戏以及小制作作品。健美小队双手持装有沙子的大可乐瓶表演瓶操，发出一阵阵“嘭嘭”的声音，气势壮阔。休闲小队摆出《土保龄球》摊，奥特曼小队展示《四方出击》，爱科学小队亮《同步卫星》，好弈小队出《大象棋》，都是巧用可乐瓶新创的好玩游戏。神童小队跳出常规思维，布置西洋镜用拉洋片的形式，介绍他们的几十则新游戏，还把东方明珠电视塔、潜水艇、公鸡等小制作用绳串挂在竖竿上。当观众要求他们当场展示《扶贫》游戏时，过不一会儿，只见神童小队六名队员不慌不忙地化装好两个三口之家，发令后，长胡子的父亲双手握一根跳绳的两端，从起点出发，将横倒在地的三只可乐瓶扶起，（方法是用绳的中部套瓶颈，交叉提起底部贴地竖放，）再跑到终点的磁性黑板上，将一座希望少先队的拼塑画的三分之一贴好，接着返回换扎头巾的母亲做，最后由孩子做，先完成的家庭为胜。它既有思想教育意义，又简便易行，还有趣好玩。

　　通过游戏交流，不仅展示了“五自”活动的成果，而且还大大提高了队员们的创造能力。

　　１３、考察功能

　　利用游戏可以考察队员的观察力、注意力、分析判断力，考察队员的灵敏、柔韧速度、力量等身体素质，甚至考察思想品德及个性，这对全方位研究少年儿童来讲，具有很高的实用价值。只要游戏设计得当，考察就能取得良效。如某社区举办《少儿生活劳动技能大赛》，通过钉钮扣、装电筒、拨闹钟、穿衣鞋、理书包、抄电表、打报警电话等游戏竞赛，结果清楚地表明：目前的孩子生活自理能力太差，远远达不到起码的要求，使在场的家长认识到家教中存在的误区，产生迫切要求纠正的强烈愿望。

　　１４、流行功能

　　古往今来，不同的时期总会在儿童中间流行一些民间游戏，这种民间游戏也说不准究竟是谁创编的，其特点是通俗易学，简便易行，有儿歌对白和故事情节，好玩有趣，其主题是反映当时社会的风俗等，它往往会对儿童产生深刻的印象，长大了也不会忘却。过去我们对此类游戏缺乏研究和调控能力，也无人去参与创编，自从８８年全国辅导员技能技巧大赛把游戏列为一项必备的技能后，各地大兴研究之风，于是有了一批热心创编这类游戏的老师。他们能结合形势任务进行创作，使游戏如同流行歌曲那样，一经出笼迅速蔓延，对儿童的精神风貌产生了不小的影响。例如有一则《希望工程》游戏，参加者以小队为单位，先通过猜拳分配角色，三分之二的人扮演“在校学生”，三分之一的人当贫困地区的“失学儿童”，两组各自手拉手，相对而站，间隔数米。游戏开始，两组的人一进一退，边走边摆动手臂有节奏地对唱：

　　“在”：“你们为啥不上学？”

　　“失”：“我们生活太贫困。”

　　“在”：“失学人数有多少？”

　　“失”：“每年平均一百万！”

　　齐唱：“这样下去可不行，大家一起想办法。”

　　之后，“在”组手牵手围成一个圆圈把“失”组圈入，“失”组的人分散坐到“在”组拉手处，双手搭肩，面朝圆心。等都坐好后，“在”组抬“失”组按逆时针方向转动，并且大家一齐唱儿歌：

　　“来来来，快快快，

　　　你出钱，我出物，

　　　希望工程建起来，

　　　失学儿童乐开怀。

　　　从此人人有书读，

　　　长大个个都成材。”

　　欢乐一阵子后，解散，重新分配角色再玩……

　　这个新颖有趣的游戏，孩子们一看便会做，它思想内容好，有故事情节、对话和歌唱，能发展力量、协调等身体素质，并且不需要任何器材，一小队凑在一块就能玩，因此受到广大儿童的欢迎，它流传得非常快。孩子们通过玩这则游戏，与贫困地区失学儿童的思想感情贴近了，不少大人看到他们如此天真活泼、纯朴可爱、富有同情心的表现，也很受感动。

　　１５、配合功能

　　实践证明，只要我们能重视对老师的技能技巧培训，普及游戏的创编理论知识，一批又一批的游戏佳作就会源源不断地从他们中间产生。如：新疆自治区团委、少工委曾利用五个暑期连续举办技能技巧培训班，每次都把游戏列为必修课，在有关专家的指导帮助下，编著出版《新疆中小学游戏》一书，配合了全疆开展队活动的需要。又如，杭州市青少年活动中心，多次组织全市老师和各级队干部举办游戏讲座和游戏大赛，使全市师生的游戏组织和创编能力大增，有力地配合了各项五自活动的开展。另外，在《辅导员》及各种儿少刊物上，我们也可发现，近几年来，不少游戏作品的发表，不仅能密切配合形势任务的需要，而且还能及时形成系列和配套，这种可喜的局面变化，过去是罕见的。如配合纪念抗日反法西斯５０周年的有《小八路运动会》《反法西斯小战士运动会》；配合五自活动的有《小家务趣味运动会》、《自救脱险运动会》、《小徐虎运动会》；配合手拉手的有《手拉手心连心联欢会》、《手拉手欢乐运动会》，配合香港回归祖国的有《欢庆回归》《瓜灯寄深情》《历史永难忘》等。它有助于促进雏鹰的茁壮成长。

　　１６、凝聚功能

　　队员们经常在一起做游戏可以增进友谊，加强团结，培养团队精神，提高凝聚力。尤其是不同学校、不同民族、不同国籍的中小学生们聚在一起搞夏令营、手拉手等活动，运用游戏是消除隔阂和陌生感，迅速融洽关系的最好手段。

　　１７、组织功能

　　会前幕间课中，有时队员们难免会说话打闹，秩序混乱，如果带领他们做一些小游戏，如《记时钟》《益虫害虫》《打电话》等，即可达到集中注意力、调节情绪、活跃气氛、整理放松等目的，这种手段完全不同于说教或下命令，队员们喜闻乐见，自觉自愿地服从指挥。其显著特点是简便易行、时间短促，立竿见影，因此很受欢迎。

　　三、中小学游戏的组织教法

　　一般来说，应注意以下十个环节：

　　１、备课

　　拿到游戏教材后，要考虑一下这个游戏是否符合对象、时间、场合？这个游戏与过去做过的游戏是否有相同之处，哪些不同；重点难点是什么？应该采取哪些措施步骤来实施，心中一定要有数。

　　２、准备场地器材

　　户外游戏的场地应当平坦、清洁、无浮土、没有石头玻璃片，如有障碍应清除，搬不了的应写上惊叹号的注意标志或划出危险区域，提醒绕开，或设专人站在旁边保护。室内场地要提前洒水，搬开课桌椅。画好必要的场地线。像草坪或室内地板不能用白粉划线，可用标志带、塑料粘带来代替。游戏要用的物品都要准备好，提前做好检查、安装、布置工作，采取必要的措施。有些易坏易破的小器材如气球、面具等应多备一些，以备应急。其次，游戏的分组应均等，大小个、体质、人数、比赛的跑道、先后次序等尽量做到公平。游戏的领头人要选大胆机智、口齿清楚，有一定活动能力的队员；各组的组长要能负责协助老师工作；裁判员要事先培训，熟悉规则，公正办事，要队员中间有威信。

　　３、讲解和示范

　　这是重要的一个步骤。游戏开始前，老师应该先讲请楚游戏的名称、方法和规则。讲解时的队形要合理，老师的站位要正确，一定要便于大家看得见，听得着，例如讲《往返接力赛》，应该让队队伍站成门字型，这样就能看清楚。再如单行横队，老师应站前五步，与两翼成等腰三角形，双行横队可面对面，老师应站是间的一侧；四方队形或圆形队，老师可站中间；多圆队可站几个圆圈的中间，等等。这些看来都是微不足道的细节小事，但老师要是不懂得就会影响效果。

　　讲解时语言要生动，简明扼要，并以姿势助说话，多使用儿童语言。有的游戏还可以用讲故事的方法，使队员们不仅听得明白，而且感兴趣。示范要准确、美观，富于表情。

　　４、练习与纠错

　　这是一个容易被忽视的环节。队员们从不会不懂到会做游戏懂规则是一个认识、掌握和熟练的过程，不可能一蹴而就，拿上面的《摇小船》游戏来说吧，动作规范讲清之后，应让每个队员为一组，分散自选地方进行练习，这个小船要想开起来不散架，非得刻苦碟习不可。在练习过程中老师应该巡视指导，及时发现掌握好的队员，请他们示范，介绍经验体会，做错的要及时给予纠正，直到大部分队员都掌握了才能　转入比赛。

　　游戏活动是一面镜子，少年独儿童什么样的思想和行为都会暴露无遣，如有胆小不合群，有的好胜逞强爱冒险，有的有强烈的支配欲，有的斤斤计较。老师要及时现，及时指出，进行有的放矢的教育，忽视了思想品质教育和行为规范的纠正，轻者会使游戏质量低下，重者吵架使游戏根本就做不下去，不欢而散。我们经常可以发现，组织分队的接力对抗比赛时，有的队员为了使本队取胜，故意超出起点线，来到前面伸手迎接接力棒，这上一种犯规行为，老师应马上指出纠正，进行教育。当然，中小学生在游戏活动中更多的会有散光表现，如有的队员为了集体的荣誉和胜利，奔跑中鞋掉了，宁可自已赤脚也要坚持到终点，有的为了搀扶不慎跌交的队友，不惜自已落后等等，像这种好人好了事一定要及时表扬。

　　５、比赛评判要公正，规则要兑现。在分组比赛时，各组的实力尽可能公配相等，碰到尾数可让队员当裁判或老师顶上，宣布过的规则一定要执行，不能说过不算数。少先队低中年级儿童游戏时不太计较胜负，有的小朋友为了获得表演节目的机会故意失误输掉，这就要适当引导；高年级队员害，怕表演节目明明是输了也想方设法逃脱，这应该不偏心。有些球类游戏，究竟是球触边外线算出界还是触线内就算出界，老师一时拿不准可当机立断，临时制定规则，一旦定下后就不要轻易修改，以免引起争议。

　　６、注意发挥二个积极性

　　游戏过程中，老师要充分发挥主导作用，当好组织者，要管纪律，管思想，不能只当裁判或观众，但也不能包办代替，要充分相信同学们，要逐步脱手放权，让他们自己选领头人，主持人，对合理化建议一定要采纳。在游戏做后要让他们自己出主意，进行举一反三，触类旁通的创造性活动。游戏真正的主人是孩子，他们最聪明，最富有创造精神，大量的游戏都是由他们自己创编出来的，同是一种游戏，他们活动的方式方法会丰富多彩。

　　７、做好小结

　　每次游戏活动要善始善终，要善于总结，使每一次游戏都能有所得和有所戒，以利于今后游戏活动的深入开展。老师还应该注意带领全体学生清扫游戏场地，收好游戏用品，修理好损坏的道具等，这也是有教育意义的事情。

　　８、适时收场

　　游戏要掌握恰到好处收场，兴犹未尽时收场最好。注意合理的运动量，调控好生理、心理负荷。不同的游戏适时收场的分寸要根据当时活动的情况，不能一概而论，但基本原则是兴奋高潮已过，余兴未尽，疲劳产生时就收，这样可以使学生们一直对游戏保持好感，以后还想玩。

　　９、手段多样化

　　有些游戏，老师可以借助于图画、道具布景，收录机或讲小故事等手段来配合教学。不少游戏往往还蕴藏着一个深刻的哲理或教育意义，如《传悄悄话》游戏告诫人们不能道听途说，小道消息越传越走样；《人口意识》游戏巧妙地教育大家要严格控制人口的增长，实行计划生育等等。做过游戏之后老师可以进行提问，把回答得出答案也作为完成游戏的一个组成部分，这样教育的功能扩大，意义深远。

　　１０、教学有法，但无定法，贵在得法

　　游戏的组织教法通常是一环扣一环，一步一步下来的，但也并非一成不变，每位老师在运用过程中，都会逐步形成有自己特色的教法，有的先讲后做，有的边做边讲，还有的先做等暴露出问题后再教学，有的分解几个小游戏，然后再串成一个完整游戏，这都是可以的，只要效果好，都可以大胆尝试，探索，在相互观摩中取长补短。

　　四、游戏器材的种类和配备

　　游戏器材一般分为玩具类、代用类和自制类三种。玩具类又可分为大、中、小型三种。大型玩具是指滑梯、秋千、转马、联合器等；中型的是指跑冰车、山羊、跳箱、垫子等；小型的是指可以拿在手上的玩具，如积木、木枪、皮球、布娃娃等。代用类是指可以拿来作为游戏道具的各种东西，比如：麻袋、旧报纸杂志、易拉罐、饮料瓶、手帕、背筐、篮子、锣鼓、鸡毛、队号、竹板、木棍、砖头、绳子等。自制类是指通过自己勤劳灵巧的双手劳动制作的游戏用品，如小沙包、毽子、高跷、接力棒、木砖、小红旗、橡皮筋、土冰鞋、大头娃娃等。

　　作为组织者提倡自制游戏器材，多用代用类，争取玩具类。南京夫子庙少先队的老师动员全体学生准备三件宝：绳子、橡皮筋和小沙包，作为平时开展课间十分钟活动的基本器材；动员各中、小队建立自己的游戏百宝箱，百宝箱里有用厚纸贴纱布做成的各种卡通人物的面具，黑色宽橡皮筋布缝制的蒙目套，竹竿锯成的体操棒，还有用铅丝废气门芯做成的发令枪等等。另外，南京秦淮区一些少先队动员中小学生们把家里报废的自行车外轮胎捐献给学校，辅导员和体育老师一块设计了一百多则胶圈游戏，大大地丰富了体育锻炼的内容。他们的游戏方法已通过《学校体育》等杂志推广介绍给全国的学校。

　　解决器材不足的另一个途径是充分挖掘当地取之不尽的资源先进，比如宁夏东乡族少年儿童生活的地区多石头，他们就以石头为玩具，玩《掷石鸡》《夹石跳》《造石房》等游戏；牧区的儿童玩《抓羊骨子》《打皇城》《扔马蹄铁》等游戏；哈尔滨冬季漫长，中小学生玩《打雪仗》《雕冰灯》《滑扒犁》《抽陀螺》《冰球》等冰雪游戏；广东广西两省地处亚热带又多河流湖泊，开展水上游戏十分有利方便；江西等地多竹子，用竹子作原料，可以制作出许多好玩有趣的玩具，还能做《钓鱼钩》《赶鸭子》《跳竹竿》等游戏。

　　作为一个班级，如果能配备起如下所示的简易器材则开展一般性的游戏活动就够用了：

　　１、长绳４根，２、短绳１２根，３、小沙包１２只，４、橡皮筋４根，５、小木柱１６个，６、小红旗５面，７、彩带８条，８、绒布条４条，９、大头娃娃４个，１０、接力棒４根，１１、木砖１２块，１３、细长竹竿４根１４、小皮球１２只，１５、少年球４只，１６、乒乓球１２只，１７、乒乓球拍４块，１８、体操棒１２根，１９、哨子一只，２０、队鼓、队号若干。

　　五、创编中小学游戏的原则

　　游戏的创编原则是中小学游戏创编过程中的客观规律的反映，是广大辅导员和中小学生在创编游戏的长期实践中积累起来的，具有普遍意义的经验和概括，是必须遵循的准则。了解和运用这些原则，是提高创编游戏质量的重要因素。

　　１、教育性原则

　　游戏作为少先队活动的一项内容或手段，不仅应当具有健身益智的价值，而且还应当具有思想教育的价值，这是我们的队章及少先队的性质任务所决定的。因此，思想教育价值是评定游戏质量的一条重要标准。但必须强调指出，游戏的教育作用，必须与游戏的内容、方法、规则等有机结合，融为一体，寓教育于活动之中，既不能牵强附会，更不能搞形式主义。提高游戏的思想教育价值可从以下几个方面入手：

　　①游戏的名称

　　选择一个既能反映游戏的具休内容，又有一定的教育意义的名称，有利于提高游戏的思想教育价值。例如爬竿结解手帕接力，有的取名《掏鸟窝》，这个名称没有积极的教育意义，因为鸟类应该保护，如改名为《挂信号旗》就有意义了。又如做《反口令》游戏，有人取名《倒行逆施》，这样的含意消极，影响人际关系。有些游戏如果确实很难找到一个既贴切又有教育意义的名称，就以内容或主要目的的直接命名为好（如“看谁算得快”）。

　　②游戏内容

　　不同的内容有不同的教育作用，如《侦察兵》有助于培养队员机智勇敢顽强的品质。而球类游戏则有助于培养队员团结协作的精神。在创编时首先可从内容来确定目的，再从已定的目的来丰富调整游戏内容，加强教育效果。

　　③游戏方法

　　同一游戏采用不同的组织方法可达到不同的教育效果。如各种跑既可采用个人夺标，也可小组夺标，如着重培养集体观念可多用小组夺标法。

　　④游戏规则

　　规则制定是否明确、合理、严谨、易于裁判，其教育效果也是不尽相同的。如出界到底是以线内为准还是线之外为准一定要讲清楚，以免引起争执。还有追拍时不准推人，打人，违反了一定要处罚。

　　⑤游戏一般均以胜负而告终。有的为了提高竞争性和乐趣，还规定了奖胜罚负的方法，方法要讲究文明，不能挫伤负者的自尊心，更不能辱侮人格，如脸上贴纸条，钻胯下，刮鼻子，屁股挨球砸，这些做法不可取，表演一个心爱的节目，说一段绕口令或敬个礼之类比较好。

　　２、趣味性原则

　　趣味性是游戏的本质特征，让队员们在情趣盎然中锻炼身体，陶冶情操，发展智力和个性正是游戏的特殊功能。加强趣味性可从以下几个方面入手：

　　①增加竞争因素

　　在一定条件下，竞争因素越多越激烈，游戏的趣味就越强。一方面能满足生理、心理需要。另一方面由于影响胜负的因素比较多，难免顾此失彼，引起欢乐。例如《听声套人》游戏分成数队进行赛跑，每个跑者的脚踝部必须系上一对响铃，并且还要通过前面的关卡，关卡由对方队员蒙目把守。跑者欲想取胜必须快跑，跑快了脚铃音响就大，钻过关卡时也就容易被套中，但是，跑者只要机智灵活，略施小计亦能逃脱。这样设计出来的游戏非常受欢迎。

　　②加强故事情节

　　低年级游戏要多在情节上下功夫，比如模仿各种动物，解放军打仗，童话卡通人物一休、黑猫警长、花仙子，阿童木等等，充分发挥他们的形象思维。

　　③设计和制造矛盾

　　在矛盾中进行的游戏会呈现不平衡不协调现象，必然产生乐趣。例如：《双簧点五官》每两个人为一组，前后坐在同一条板凳上，前一人双臂弯到腰后，后一人的双手从腋下伸到前面，等于互换了上肢。主持人发令后，先做双手拍膝动作，过一会儿突然发出“鼻子、耳朵！”的口令，看哪组首先指对位置，慢了就算失误。欲想取胜两人必须合作配合，但习惯上一时又难以做到，令人捧腹大笑。

　　④逆向至趣

　　从事物的相反方向去设计游戏，产生新奇的效果，引起兴趣。例如：足球都是用脚踢的，有一个游戏叫做《手足球》，只准在地上用的手滚动射门，脚踢了要罚球，它可以在室内游戏，玩起来十分欢乐。

　　⑤神秘至趣

　　人人都喜欢有个小秘密，暂时不让人家知道，一旦公之于众就会一鸣惊人，获得一种极大的满足感。在设计游戏中注意到这点可以产生吸引力。例如《西天取经》游戏，主持人告诉四名游戏者，起点前面有若干条横拉的绳子，高的代表山洞要钻过去，低的代表河流要跨过去，事先可以熟悉和丈量每个障碍之间的距离。游戏开始，游戏者必须蒙目前进。与此同时，主持人规定当观众的只能加油或大笑，不得泄漏天机，并暗示拉障碍的工作人员全部撤离掉，实际上游戏场上什么障碍也没有，可是蒙目的游戏者煞有介事地量步子前进还在不断地钻和跨呢！最先到达终点者为胜。

　　３、启发性原则

　　加强对队员创造能力的培养，是当今教育的重要特征，也是社会对人才培养的要求。创编中要克服过去那种把什么都规定得死死的刻板做法，多在完成游戏的方法和教法提示中下功夫。比如架桥比赛，队员们可以用小折垫搭出各种各样的桥，看哪组的桥设计最合理。又如换物赛跑，换的方法有多种，究竟哪种省时最快。再如分组比赛时不按固定顺序，允许多组自行安排上场队员就需要研究排列决策，如同孙膑赛马一样，组队员创造施展聪明才智的机会。

　　４、针对性原则

　　中小学游戏是一种有意识、有目的的教育活动，因此，创编时首先得考虑目的任务，其次明确对象、年龄，才能达到预期效果。如果你的目的是为了开发智力，而编写的却是一个体育游戏，那就无法实现目的。在竞争性较激烈的奔跑游戏中，一般不宜安插计算、背诵之类的智力内容，这样不仅不符合用脑卫生而且会破坏活动的节奏，造成拖沓没劲。另外，我国有数百万的聋哑、盲、残疾儿童，他们同样需要游戏娱乐，为他们编写游戏就更得强调针对性，不能以一般儿童的标准去要求。

　　５、均等性原则

　　就是要使参加游戏的队员在活动内容、时间、发挥体力、智力，接受教育及争取胜利的可能性上，具有基本均等的机会。如分组时的力量搭配，攻防活动时间的交换等要做到均等，搞接力比赛，队员大小个头，年龄、体力。智慧等尽可能趋向一致。技巧性强的游戏，尽可能避免受过专业训练的与一般人员比赛，或者干脆匀开，对半分。

　　６、安全性原则

　　促进队员身心的健康发展，是游戏的根本目的，如果出现伤害事故，给他们的肉体和精神带来痛苦，那就不合适了，尤其是到野外活动更得注意各种安全问题。

　　贯彻这条原则，可以从如下方面进行思考：

　　①、游戏的动作是否容易引起伤害事故？例如《斗鸡》游戏，有用膝部撞、肩撞和双手推出圈三种方法，还是钩起，单脚用双手推比较安全。

　　②、组织方法是否合理？尤其是投掷的队形，往返路线是否明确，交接方法有无漏洞，应该认真考虑周全。

　　③、规则是否严谨？比如做角力游戏，严禁打人推人等不愉快的事情发生，《打活动目标》游戏，猎人不准投击野鸭子的头部，违反了就要扣分。

　　④、场地器材是否有安全合理？比如小组之间的间距是否留足，往返路线有无冲突。

　　⑤、教法步骤是否有安全措施？有的游戏设计再合理，也会存在着某种意想不到的不安全因素，万一有意外怎么办？要多考虑几条措施。

　　７、实用性原则

　　创编游戏应该从实际出发，简便易行，最好任何时间任何地点任何对象信手就可以活动起来，让大家都欢迎，乐于接受，使游戏富有生气。比如《三打白骨精》游戏，什么东西也不要，两个人面对面就能玩起来，人多了也行，多设几组同时进行，每个人都可以任意变唐僧、白骨精或孙悟空，发生制约关系后负者给胜者鞠个躬，有唱词有动作，有跳跃有情趣，深受广大孩子们的喜爱。

　　８、开拓性原则

　　随着２１世纪的到来，知识经济的蓬勃发展，各国对开拓性人材的需求越来越强烈，而开拓性人材的培养必须从小从游戏抓起，过去年代创编的游戏暴露出了它的局限性，已不能适应当今的中小学生需求。事实上，目前的中小学游戏已由单功能向多功能方向发展，已被认知的有健身、益智、交往、渲泄、欢乐、激趣、弥补、心辅、启发、辅德、审美、创造、考察、流行、配合、凝聚和组织等十七个功能，例如电子游戏、拓展游戏、雏鹰游戏，ＯＭ创造游戏、亲子游戏、心理辅导游戏、人际交往游戏，开发潜能游戏、情境游戏、素质教育游戏都是些新的领域，需要我们去研究、开发。哪国教育工作者能抢先开发，其儿童就早受益，在未来的世界竞争中则处于领先的地位，这是毫不含糊的。所以我们有必要把它列为一条新的原则，加以重视，积极倡导广大辅导员开拓新天地，创编具有时代新意的中小学游戏。

　　创编原则以对立统一的形式存在于创编的全过程。它们的统一性主要表现在各原则相互促进相互加强，提高总体质量上。然而各原则之间还确实存在相互制约的一面。因此游戏创编水平要体现在整体效益上。

　　六、中小学游戏的创编方法

　　中小学游戏的创编方法有几百种，但对于辅导员来说，仅需充分吸收和利用传统的民间游戏为资料，注意借鉴队刊队报介绍的新游戏为基础，并充分利用自制玩具、流行玩具以及生活废料为道具，加上运用１２字诀创造技法来创编游戏，就足以解决问题了。例如，１、加一加。《跳长绳》和《抓尾巴》本是二则旧游戏，把它们加在一起就变成了一则《跳绳抓尾巴》的新游戏了。２、减一喊。《妖怪来了》要九人才能玩，可是回到家里，伙伴少了玩不成，此时减少角色，一人当小和尚，一人当捣蛋鬼，另一人当裁判，三个人玩《少林寺小和尚》同样有趣好玩。３、扩一扩。《守卫队旗》一个小队只能两人玩，运动密度低，其他人等得难熬，将其变为全体一起活动的《击掌扶棒》，那么密度就达到百分之百了。４、缩一缩。将规模较大的运动会变成能在教室里举行的《微型运动会》。５、变一变。让孩子们去划龙舟不太现实，如将龙舟用纸板、气球、麻袋来代替或俯卧撑连接人体代替，则十分可行。６、改一改。《爆破》原先是一则紧张惊险的军事游戏，用其形式改为《小小投资家》）则可适应转型期教育的需要。７、联一联。人口教育形势迫切需要从小抓起，才能取得实效，由此设计出《地球客满了》游戏。８、学一学。有些队员在公众场合胆小怯懦，动作僵硬语无伦次，干脆让他们象木偶人那样演小品，做《木偶人哑剧》游戏，则能有效锻炼他们的胆量和才能。９、代一代。平时游戏不太可能经常用正式的道具，用手榴弹当麦子，接力棒当镰刀，就能玩《收割麦子》了。低年级队员人小举不动重物，可玩《气球举重》。１０、搬一搬。把足球活动搬到课桌上就变成了《课桌球》游戏。１１、反一反。如：《骑车比慢》、《向后运动会》、《答非所问》。１２、定一定。足球本来是只准用脚踢的，现规定只准用手滚，于是就变成了《手足球》。