多元聚力助双减课后服务促成长长安

为深入落实“双减”政策，学校积极行动，优化创新,聚焦学生核心素养,构建符合校情的“1+N”课后服务模式(“1”为立足于基础课程的作业管理，“N”为技能拓展、多元课程和特色社团等素质提升项目)，为全体师生个体生命舒展提供更为广阔的空间。

一、聚焦基础课程标准的作业管理

1.统筹作业强管理，严把“四关”成机制。

作业严把质、量、时、效“四关”，实行六级审核管理机制，由学科教师初审、学段组长核查、低中高学段组长联审、教研组长复审、教导处核定、教育校长审核签字后，进行校内公示。

2.统筹作业重内容，纳入教研走整合。

作业设计进教研圈，走整合路，作业布置有的放矢。学校多次召开“‘双减’下的作业设计”专题研讨会，转变理念追求实效。目前已启动学科知识体系整合工作，各教研组长、各学段组长和各科任教师凝心聚力，整合基础课程相关知识，创建符合学生认知规律的单元、全册、学段以及小学全段知识框架思维导图。

3.遵循原则细化分，落实四大着力点。

着力点一：“二三三”原则牢记心

笔头和口头“两种”方式交错；基础巩固、能力提升、综合创新“三种”类型设计；达成以“放”为主拓展空间、“半“扶”半“放”适时指点、以“扶”为主夯实双基的“三梯度”目标。

着力点二：“两知多型”巧聚力

新、旧“两知”相渗透，回顾旧知衔新知，巩固新知提能力，综合运用拓思维。多种类型巧衔接，动手操作、趣味游戏、活动展示、积累练习、研究记录等不同类型作业融合添趣增效。

着力点三：作业数量指向“基”

作业数量因“人”各异。C层底子薄弱者，增加基础减难度，夯实基础再提高。如在学习语文古诗词时，他们可以完成诗句和诗意的抄写，选择背诵其中的几个句子，背默他们自己喜欢的古诗词。B层中间学生，基础技巧巧联系。A层功底扎实者，减少基础两增加，技巧难度提素养。如在学习古诗词时，可要求A层学生在相对较短的时间内完成背默，设计对诗文中展现的景象展开丰富的想象和联想，并用优美文笔进行细腻的描绘，进而创作一首小诗的作业。

着力点四：作业难度指向“能”

作业难度因“生”分层，使每位学生学习积极性持续高涨，处于不同层面的学生在原有的基础上都有新飞跃。C层学生作业难度要降低，从“不会”到“会”，完全掌握基础知识，保证学习的积极性。B层学生就要尽可能保证他们有一定的发展空间，从“会”到“对”，保证正确率，还可适当挑战综合类部分作业。A层学生要适当加大作业难度，在夯基提能之外，能够解析综合类、探究类问题。从“对”到“用”，实现他们在较高知识平台上的飞跃。

4.“游园”实践乐中学，“超市”日选视野宽。

一、二年级学生不留书面家庭作业，抽取识字图喜听童声纯美，摸到计算卡细观满脸认真，一条谜语气球挂，课后服务“游园”乐。三至六年级各班设置“每日‘知多少’超市”，供学生自由选取。特设“空货架”，提倡学生进行货物补充，思维的亮光璀璨了全体学生的心空。“快乐周三”是全校无作业日。

5.动态点拨勤反思，辅导教学相融合。

课后服务期间，作业做到“五必”：必发、必收、必批、必讲、必改。辅导教师按时、扎实辅导，要求教师在教室走动巡查，

随时发现问题，及时对学生进行适当的点拨，努力使每个层面的学生在本节辅导都有不同程度的收获，能够体会到成功和挑战带来的愉悦和自信。教师就自己在辅导过程中各层面的学生完成作业时出现的问题，与自己在当时设计作业时的预见之间出现的差距进行深刻思索，撰写辅导反思，并将结果纳入后期的教学实践，实现“教”与“学”深度融合。

6.站位全域细着手，“五育并举”促成长。

依托节日节点设计系列化德育作业。如“三八”节，安排了“四个一”（洗一次脚、说一句话、讲一个故事，写一封信等）系列以“感恩”为主题的作业，“六一”节的入队常识和礼仪教育。基于提升体质体能、审美意识培养的体育、美育作业家庭化。在疫情期间的“体星小乐乐”和手抄报等家庭作业凸显特色。通过“我是妈妈的小帮手”等家庭作业，培养学生常态化的劳动技术和劳动习惯。

7.不拘一格拓平台，多元评价树自信。

态度型评价：各班设立“一日表扬榜”，对处于不同层面能够认真、按时、圆满完成对应层面作业的学生予以表扬。增值型评价：各班设立“每周进步星”，对处于不同层面能够认真、按时、圆满完成对应层面作业，还勇于挑战高于自己层面的学生予以表扬。开放型评价:举办“学生优秀作业展评”，树立身边榜样，帮助、激励学生实现从“不会”到“学会”，再到“想学”，总想“多学”的美好心愿；通过展板、网络平台等形式推广教师“好的作业设计”、“实效辅导反思”和“优秀教学设计”。

二、聚焦核心素养的个体拓展空间

1.“城南小读者”阅读分享活动

启动“城南小读者”读书仪式，召开“悦读”交流大会，组织班级阅读分享。师生“同读一本书”“读书笔记交流展评”“亲子阅读”等活动让阅读蔚然成风。

2.兴趣盎然的英文乐园活动

每当下午兴趣课程开课，英文乐园就传来孩子们流畅、甜美的英文对话声、唱歌声、谚语接龙的喝彩声。

3.彰显思维品质的特色实践活动。

学生在积极参与中收获提升，在探索实践中进步成长。汇集智慧的实践活动异彩纷呈，取得了语文创意作业、数学思维导图、综合性学习小报、创意大比拼、自制学具、英语贺卡、家庭体育锻炼、家务劳动等形式多样的特色实践活动成果。

三、聚焦素质提升的多元课程和社团活动

（1）基于校情学情，开好武术课程。延续我校学生在区级中小学生运动会武术套路比赛中获得团体好成绩的荣光，本学期我们继续开好每周每班一节武术课程。

（2）基于特长发展，开设兴趣课程。聚焦核心素养，促进每位学生在合适的年龄阶段都拥有发展特长的机会，本学期我们在一、二年级开设了国学课程；三、四年级开设了围棋课程；五、六年级开设了篮球课程。

（3）助力羽翼渐丰，缤纷社团课程。

学校精心筹划课后服务的社团课程，在新学期开学第一天学校就推送了社团课程选课单，供全体学生自主选择。学校开设了国画、素描、音乐、手工、小作家、舞蹈、花式篮球、武术、书法等22项社团课程，力求为每一位学生的个性发展提供了更多的选择空间。

（4）落实课后服务，建立评价监督。学校建立课后服务评价和监督机制，制定日常监督评价机制和学期总体监督评价机制。实施“四个一”日常监督评价机制：“每课一监督，每日一检查，每周一评比，每月一表彰”，及时发现课后服务中的亮点和问题，对好做法及时推广借鉴，对问题及时解决改进，保证学校课后服务工作蓬勃有序开展。学期末，学校统一组织各类课程和各个社团进行成果汇报展示，为学生搭建一个展示自我的校园文化舞台。

踔厉奋发，笃定前行。学校将不断用“心”创新课后服务模式，用“心”做实课后服务，用“心”去做有温度的教育，期盼每位城南学子学有所获、学有所成，健康、快乐、幸福成长，圆“长天高空可凭雏鹰翱翔，汪洋阔海尽任锦鳞畅跃”的童心美梦。

作者：杨刚

编辑：樊婧

责编：孙玉颖